AI给阅读，如何保护儿童的激动人心的心?
“你的童年怎么样？” “我的童年很有趣！我住在北京南部的一条小巷里，每天都会遇到很多新事物” ...
不久之后，在江苏省南京的江比新区的六年级中国班上，有41名儿童使用豆袋与主人公扬齐（Yingzi）在“城市南部的旧事物”中“交谈”。
通过特工设置，像罗宾逊（Robinson）这样的角色在“罗宾逊·克鲁索（Robinson Crusoe）”“ ai”“书中扮演”中，与每个孩子交谈，“沉浸式”对孩子们阅读中的混乱做出了回应。
在第30届世界阅读日之际，要深入探索可以增强儿童人工智能技术能力的创新途径，阅读跨区域学生的nanjing，并探索AOF加强人工智能，以雇用具有丰富和不同形式的交流形式的深层阅读儿童。
南京电子化学副总监林·隆（Ling Rong）目前，正在向Nanjing的“ AI阅读系列”活动介绍教育中心，以首先探索赋予儿童阅读能力的AI方法和价值观。通过AI辩论，阅读沙龙，剧本杀人和其他形式，我们将破坏阅读教室中的传统教学方法，并意识到AI技术支持的跨区域云阅读课堂现代化。
当AI了解“一个后的孩子”时
曾经，曾在江比新区的普库外语学校的中国老师Teng Jinru在阅读课上非常不安。 “这个年级的学生写了关于“鲁滨逊·克鲁索”的阅读笔记，其中一半不知道如何写信，他们将它们写为空。”
偶然，他开始参加AI。 AI就像是“知识渊博的智者”，好像它可以回答他的所有问题。 “孩子们会用AI在努力中两次发现相同的结果吗？”
但是，他担心的是Stu凹痕可以依靠AI提出答案，并失去他们的思维和写作技巧。
因此，他使用传统方法来避免风险：教师指导学生选择材料，对构造和写作，并且在学生完成班级的初稿后，他们介绍了AI来审查文章。让我们“ bakegay of Power of Power”，并就每个孩子的构成以促进修订和改进提供详细和个性化的评论。
“鲁滨逊·克鲁索在说什么？”起初，孩子们只能问这样的简单问题。 AI的答案是严肃，专业和漫长的。孩子们感到困惑，“似乎更加困惑”。
Teng Jinru鼓励孩子们提出“具体或具体”的问题。 “实际上，问也是一个思考过程，不是吗？”
“这是阅读的摘要”给我写的汤姆·索耶的冒险。我将帮助我调整阅读摘要并适当地补充内容。它需要自然的举动使语义清晰和相互关联。而且，请帮助我得分，纠正错误并优化...”
然后，AI回答：此图可以使用本书中的主要图，并通常对故事的上下文进行分类，但是仍然有一个可以正确改进句子的室内，剧情的联系和细节的准确性。通常，您可以获得65分。以下是校正错误...
根据Teng Jinru的指南，当与AI的“对话”很明显，确定性时，研究Ma Yihan的直接词； AI还提供了易于理解的答案。从那以后，AI将“知识渊博的智者”留给了“另一个儿童老师”。
实际上，孩子对AI有不同的看法。有人评论说，AI已经准确，迅速地改变了语言，使语言整洁而有序，这可以为蛋糕增添糖霜。有人评论说，AI添加了很多详细的描述，使其更有趣，并且单词是交流ed以一种很好的方式。
但是，有些人评论说，AI的变化是不正确的，而写的文章则较少。有人评论说：有些地方改变了我没想到的细节，但是有些地方无法准确表达我的原始意图...
如今，AI带来的链条的反应仍在进行中。 Teng Jinru带领孩子们将参考书目的阅读结合起来，“图片”每个出现的人。他们总结并描述了个性，经验，甚至语言风格和“小功能”。 AI处理基于数据的数据后，形成了代理。孩子们向这些代理商提出问题并回答问题，“微不足道的经历”变得强烈。
在对话的基础上的丰富基础上，Ang儿童与AI的交流是直接自然的。经过一系列问题，一些孩子会说：“什么？”
Teng Jinru感到惊讶，确实给了AI这样的“口语”问题在孩子们的理解能力附近。
AI可以取代中国老师吗？
每个孩子在Teng Jinru的眼中都有一个“独特的稀有”。
Lu Bao（化名）是一名学生写作困难的学生。在写作课上，他不愿写。 Teng Jinru发现Lu Bao的表情在讲经验和故事时会流利并且动人。但是，一旦他在纸上写了它，他的句子“很难做，他们在一起，没有标点符号”。
在Teng Jinru发现Lu Bao的表达和写作特征之后，他给了他电话，并鼓励他“呼叫” Dou Bao。
起初，他教Lu Bao的想法想法：“我是对六年级小学的研究。现在，我想写一个以“彩色活动”为主题的练习。我需要清楚地写下活动过程，并将其与点和表面结合在一起。我写了我自己的感觉。我想要写的是足球比赛……”
5分钟后，Lu Bao对SA感到兴奋是的，滕金鲁，“老师，我知道！”写作课后，Teng Jinru详细阅读了聊天记录，并发现Dou Bao仔细耐心地问了他17个问题，包括“时间，地点，角色，周围，他在他做什么，您收到了球，其他人的反应，您的反应，您如何感觉到队友如何采用球...” ...”
在此过程中，Lu Bao开始提出有关他想写的内容以及他想写的想法。在AI培训中，Lu Bao可以独立完成3页的课堂培训。
当然，诸如不一致，句子粘附和错别字之类的问题仍然存在。 Teng Jinru对此非常乐观，“这是一个很好的开始。如果不迈出短步，您将无法达到一千英里！”
后来，Teng Jinru给孩子们倾听音乐和写图片的技巧。他发现Lu Baom我对贝多芬的《命运交响曲》有很多感觉。 Teng Jinru鼓励她阅读AI的书面感，并询问AI帮助波兰人更好地表达自己的感受。许多人对Teng Jinru表示关注：“ AI如此强大，它会取代中国老师，甚至作家和批评家吗？当时，中国人还会有灵魂吗？”
很快，Teng Jinru找到了班上的答案。当时，他分配给学生的作品的标题是“ AI自画像”。该学生首先写了自己的自画像，然后向doubao发送即时的文字，让杜巴（Dubao）提出一个化身，最后允许学生审查AI的图片。
在给予AI的意见并完成了构图的修订之后，学生在作文结束时写了一段段落：AI无法提出好我，而且在画廊中我也没有那么独特。
在AI的情况下，孩子们意识到了他们的独特性，并开始欣赏自己，这放弃了；学生使用论文来完成他们的自我接受，这也使教师能够看到热量和教育力量。
“ AI不仅可以帮助学生克服写作障碍，而且还刺激了他们的创造力和自由学习技能。” Teng Jinru说，在此过程中，教师的指导和AI的帮助彼此适合，这协调了学生的成长。
Teng Jinru说，AI只是一种工具，它不会改变学生的智慧和学生的努力。 “我们必须继续探索如何在维持人文化的护理和教育创造力的同时更好地使用AI，以便每个学生都能找到自己的价值和您的教育。”
让阅读回到想象力和活力的本质
Hu Yonglin出生于1979年，是Nanjing的Tianfeigong小学信息技术老师。作为高级网民，他刚开始工作时是中国老师。后来，他“越过边界”，成为信息技术的老师，并习惯了使用AI技术。
在Hu Yonglin的观点中，用户的写作能力决定了使用AI的经验。直接的单词越具体和生动，形成的文本或视频通常更符合需求。
在课堂上，Hu Yonglin鼓励孩子们使用AI：“勇敢地站在科学技术浪潮中！”上课后，他首先找到了中国教学和研究团队，记录了所有人的想法，并“从AI中寻求建议和顾问”到相关内容，并制作微型级视频脚本。
之后，他花了90多个小时才能制作动画微级“印度神话”。然后，他将微型课程的内容上传到网站供学生了解。
“ AI不仅可以帮助教师完成任务，而且还为教师提供了许多灵感。”从Hu Yonglin的角度来看，在使用AI的过程中，教学水平继续提高。
南京电子教育中心一直在领导前线老师使用AI到还原阅读和写作。与-echo负责李小龙的人的 - 透露，诸如“爱丽丝仙境”之类的荒谬文学一直是教学的困难点。一位老师试图使用AI来设计新的AR计划，同时被用来阅读AI来支持对学生的独立阅读。
在这些阅读和交流活动中，小学和中学老师还使用豆袋打开它们。派代理商指导学生与经纪人争论，并激发学生通过不断的询问和对话深入思考。最后，让阅读回到想象力和热情的本质。
同时，AI还可以尊重教室在课堂上的身份。在“三个王国的浪漫史”阅读活动中，老师有许多身份，例如主持人，辩论者和记者。最后，相关人员还探索并接受了主题访谈“多维联系，深入的对话 - 科学基于此事件的特征，支持儿童阅读以及AI的重建。
李红芬对此非常感动。 AI赋予阅读和写作能力，最终帮助孩子们更清晰，清晰地了解和感受到美丽。
当代理商继续激励“句子的其他并行性”时，Teng Jinru摇了摇头，说：AI毕竟只是AI，没有算法可以理解Lu Bao的句子中隐藏着什么样的惊喜。
如今，像Teng Jinru这样的老师越来越多地意识到，在人工智能，教育和教学深刻融合的时期，教师需要扮演“ Navigator”的角色，不仅教学生控制AI的Alon，而且还可以保护言语中的缺陷的跳跃。
中国青年-Day·li Chao来源青年网络记者：中国青年日-Day
2025年3月31日编辑离子05
